创意的萌芽阶段_点萌芽阶段教育的特点

时间:2022/5/18 0:00:00

点萌芽阶段教育的特点

  第一,此阶段的教育理论和观点多混杂在哲学、政治等思想之中。   第二,此阶段的教育理论和观点多是现象的描述和自我经验的概括总结,缺少独立的科学命题和理论范畴。   第三,此阶段的教育学还没有形成自己独立的学科体系。

教育学发展经历了哪些阶段,代表人物有哪些

  教育学的发展历经如下阶段:   1、萌芽阶段:主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科。如中国古代的孔子、孟子、荀子、朱熹,西方古代的柏拉图、亚里士多德、昆体良等人,他们在阐述各种社会现象时同时阐述了教育现象,他们在提出其哲学、政治观点的同时,也提出了一些教育观点。   2、独立形态教育学的产生:主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科。 捷克教育家亨美纽斯的《大教学论》的出版,标志着教育学作为独立的学科开始形成。   3、马克思主义教育学的建立:教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展。代表人物有马卡连柯、克鲁普斯卡娅、杨贤江等。   4、现代教育理论的发展:随着社会的进步,生产的现代化,科学技术的现代化,促使教育学向现代化方向发展。代表人物有布鲁纳、赞科夫、瓦•根舍因、布卢姆等。

学前教育学萌芽阶段思想家教育主张的区别和造成因素?

  学前教育学萌芽阶段,思想家和教育主张我觉得更趋向于儿童认知规律的一种客观发展。

学前教育学发展经历过哪几个阶段有哪些主要代表人物

  一、教育学的萌芽阶段 在奴隶社会和封建社会,教育学处于萌芽阶段,还没有形成一门独立的学科。最早出现专门论述教育问题的著作是我国战国时期的《学记》,比国外最早的教育著作昆体良写的《论演说家的教育》一书还早三百来年。   二、独立形态教育学的产生与发展 1632年,捷克教育家夸美纽斯写出了《大教学论》,这是近代最早的一部教育学著作。赫尔巴特继承了康德的教育学讲座,并于1806年出版了《普通教育学》,它的出版标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。   三、20世纪以来的教育学的发展 教育学问题领域的扩大 教育学研究基础的扩展 教育学研究范式的多样化 教育学的进一步分化与综合 教育学与教育改革的关系密切 教育学的学术交流与合作日益密切   四、教育学的理论深化阶段

教育学的萌芽阶段包括哪些

  教育学尚处于萌芽阶段是指 停留于经验的描述,而缺乏科学的理论分析,没有形成完整的体系。   1.如中国古代孔子的《论语》,孟子的《孟子》、荀子的《荀子》、先秦时期的《学记》等。   2.西方的《理想国》、亚里士多德的《政治学》、昆体良的《论演说家的培养》。

学前教育学的萌芽阶段是什么时期

  十六世纪后   希望能帮助到你ˆ_ˆ

教育学萌芽,独立,科学形态各有何表现,有哪些?

  其实教育学在萌芽的时候的话就是一个言传身教吧。在它慢慢发展成为一门学科之前的话,只是人类下意识的向后代传授经验。

中国学前教育理论萌芽阶段的主要代表人物

  陈鹤琴   活教育   目的论   陈鹤琴   陈鹤琴指出,“活教育”的目的是“做人,做中国人,做现代中国人”,他从“做人”开始,把教育目的划分为依次递进的三个层次。“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。如何建立起完美的人际关系,借以参与生活,控制自然,改进社会,追求个人及人类的幸福便是一个做人的问题。所以活教育提倡学习如何做人,如何求社会进步、人类发展。第二层次“做中国人”就是要培养每一个国民,使其热爱祖国、热爱人民,保卫祖国、建设祖国的爱国主义品质,这体现了教育目的民族性。陈鹤琴最后把教育目的归结到“做现代中国人”上。他认为这样的人应具备以下五个方面的条件:要有健全的身体,要有建设的能力,要有创造的能力,要能够合作,要有服务精神。[4]   课程论   陈鹤琴认为,传统教育的课程内容是固定的,教材是呆板的,先生只是一节一节课地上,学生只是一节课一节课地学。这样的读书只能造就“书呆子”。鉴于传统教育的严重弊端,唯有提倡“活教育”,到大自然、大社会中去寻找“活教材”。 陈鹤琴所谓的“活教材”是指取自大自然、大社会的直接的书,即让儿童在与自然和社会的直接接触中,在亲身观察中获取经验和知识。“活教育”的课程论并不摒弃书本,只是强调历 来为教育所忽视的活生生的自然和社会,而书本知识则应是现实世界的写照,应能在自然和社会中得到印证,并能够反映儿童的身心特点和生活特点。 他把活教育的内容具体化为“五指活动”。即健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动和文学活动,其目的是培养儿童理想的生活。[4]   方法论   陈鹤琴指出,活教育方法论的基本原则,是“做中学,做中教,做中求进步” 。他认为“做”是学生学习的基 础,因此也是“活教育”方法论的出发点。陈鹤琴在强调做的同时,还强调思维的作用。他把活教育的教学过程分为以下四个步骤:一是实验与观察;二是阅读与参考;三是发表与创作;四是批评与研讨。这四个步骤是教学过程的一般程序,不是机械的、割裂的,它们同样体现了以“做”为基础的学生主动学习。[4]     家庭教育   树立正确的家教观   陈鹤琴先生认为,儿童早期所接受的家庭教育关系着人一生的发展,具有积极的奠基作用。[5] 他认为,家长应充分挖掘家庭教育的深层意义,在家教目标上尽快摆脱个人家庭的束缚,树立为国教子的大教育观,将能否为社会作贡献作为衡量孩子成材的标准,由“为个人型”向“为国家型”转变。[5] 家庭教育的内容不是单一的。家庭教育同幼儿园一样,也担负着儿童体、德、智、美、劳诸方面的教育任务,教育内容也相当丰富。[5]   重视父母的作用   陈鹤琴十分重视家庭教育中父母的重要作用。他对父母提出了以下要求:[5] 1、父母要尊重儿童的人格;2、父母步调要一致;3、父母要给儿童以真正的爱。[5]   家庭教育的科学实施   陈鹤琴认为,应该创设良好的家庭教养环境,包括物质的环境与人的环境,而人的环境尤为重要。家长应为孩子选择和创设良好的教育环境用以支持他们的模仿,诸如良好的精神环境、游戏环境、艺术环境和阅读环境等。父母应随时注意自己的眼神、表情、语言交流、行为举止、性格表现、作风习惯和对儿童的态度等等,这些都在无形之中给儿童以很大的积极或消极影响。陈鹤琴指出,应遵循儿童身心发展的规律。父母对子女教育第一步应从了解幼儿的心理入手,遵循科学的宏观指导。他还进一步指出,应加强家庭与幼儿园之间的联系,幼儿家庭教育和幼儿园教育在儿童成长中的作用和意义都非常重大,但二者不能脱节,必须共同合作才能取得最大的教育效果。[5]     学前教育   课程实施   陈鹤琴在对学前儿童心理和教育长期研究的基础上,提......余下全文>>

学前教育学发展经历过哪几个阶段

  (一)孕育阶段(十五世纪前)十五世纪前,学前教育学思想散见于各种著作之中.   1、中国古代   谚语中:“三岁看大,七岁看老”、“三爬,六坐”、《颜氏家训》   2、西方古代   (1)柏拉图《理想国》在世界上第一次提出了公共学前教育的主张.   (2)亚里斯多德:在世界上第一个提出要进行儿童年龄分期教育的教育家,主张“教育遵循自然”.   (3)昆体良:认为人的教育要从摇篮开始.   (二)萌芽阶段(十五世纪——十八世纪中叶)   捷克大教育家   夸美纽斯——《大教学论》《母育学校》   英国教育家洛克《教育漫话》   法国启蒙思想家卢梭《爱弥儿》   瑞士教育家裴斯泰洛齐——《林哈德与葛杜德》   德国教育家:赫尔巴特——《普通教育学》   萌芽阶段学前教育理论的基本特征   1、尊重儿童,强调发展儿童的个性   2、主张教育必须“适应儿童”   3、系统地提出了家庭教育的完整体系   4、重视儿童主动参加活动   (三)初创阶段(十八世纪后期——二十世纪中叶)   西方:学前教育学的创立以福禄倍尔为标志.   1、福禄倍尔的《人的教育》——“学前教育学之父”.1840年,创立了世界上第一所幼儿园.   福禄倍尔学前教育思想的主要观点   (1)教育应当追随儿童发展之自然   (2)自我活动是儿童教育的基础   (3)强调游戏的教育价值   2、罗伯特 • 欧文——十九世纪英国著名的空想社会主义教育家.   “性格形成学说”——强调环境对人的发展的重要作用   3、杜威   关于教育的本质:教育即生长,教育即生活,教育即经验的改造   从做中学的教学基本原则   当今美国开放式幼儿园的教学方法就是杜威教育理论的产物.   4、蒙台梭利   意大利著名幼儿教育专家.1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”著作:《蒙台梭利法》《童年的秘密》   基本教育思想:发现儿童、蒙台梭利教育法、感官训练   中国:   1、康有为《大同书》第一次提出在我国实施学前社会教育.   2、蔡元培 提出建立学前教育体系,主张让儿童的个性得到全面发展   3、陈鹤琴 1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园.   抗战时期,又创立了我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师.   4、陶行知 创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园.其办园思想是“中国化”和“平民化”.   (四)学前教育学发展的新阶段   1、辨证唯物主义为学前教育学的研究提供了科学的世界观和方法论   2、邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础.   心理学是学前教育学的科学基础.   心理学对学前教育学的贡献   (1)强调早期经验和教育的重要性   (2)强调幼儿教育应以培养健全人格为目的   (3)强调道德教育应以顺应儿童的本性,避免教条灌输   (4)主张给儿童创设良好的教育环境,培养儿童的创造力强调“开放”   当前国外不同的学前教育学流派   苏联教育理论:全面发展的教育   西方开放的心理学理论:儿童是自己学习的主人   行为主义心理学理论:强调外在刺激.

教育学萌芽阶段经历了整个什么社会?

  第一阶段:学科萌芽阶段.主要特征是教育学还没有从哲学、政治学、伦理学中分化为独立的学科   第二阶段:学科初步形成阶段.主要特征是教育学成为一门原始状态的独立学科.   第三阶段:学科发展阶段.教育学在整体和局部上都向着科学化方向发展.   第四阶段:学科现代化阶段.随着社会的进步,生产的现代化,科学技术的现代化,促使教育学向现代化方向发展

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