初三化学课堂教学策略_初中化学课堂教学有效性有哪些方法和策略

时间:2022/5/19 0:00:00

初中化学课堂教学有效性有哪些方法和策略

  1、教师尧认真备课,多钻研教材,吃透教材中的重、难点,依提高自身的业务水平,   2、重视“演示实验”和“分组实验”   3、运用多媒体进行教学,   4、激发学生的学习兴趣,成立“兴趣小组”,平时,在课堂上,可以以小组为单位,人学生进行回答问题的比赛,   5、对于难题,教师可以适当进行提示,不让学生产生畏惧心理

如何提高九年级化学课堂教学的有效性

  1 何谓有效教学   课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展。“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。在学习态度上,从‘要我学’到‘我要学’。”总的来说,有效教学有以下三个方面的特征:⑴学习活动化,即师生共同参与创造性活动,以促进学习;这个标准要求教师在课堂上设计需要学生共同完成的教学活动并用正确的方式指导学生合作。⑵学习背景化,即把教学与学生的真实生活联系起来。这要求教师应做到以学生熟悉的知识与用语,设计有意义教学;开展丰富多彩的活动,多种形式的交流与参与,充分发挥学生的特长,从集体合作到个别竞争;⑶过程交往化即通过对话进行教学,通过课程发展学习者的语言,提高学习者的素质。这要求教师在教学中根据教学目标,与学生进行教学对话,尊重学生与教师不同的交谈互动方式,尽可能多的提供各种机会促进生生、师生交流;确保这种交谈学生比教师有更多的发言机会。   2 实施课堂有效教学的策略   如何实现化学课堂的有效教学?本人认为应该从以下几方面考虑:   2.1 有效“讲授”。   无论教学如何改革,“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式。尽管化学课需要教师讲授的内容不是很多,但是,恰到好处、画龙点睛的 “讲授”总是能够吸引学生,能使学生借助某种比喻、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识。例如:“原子结构”“元素周期表”等抽象的知识及一些较抽象的概念,如果通过学生探究讨论往往是达不到预期效果的,这样费时、费力、费神了不算,最终学生获得的顶多是一些表层的东西。因此,在课堂教学中哪些知识可通过活动探究,哪些知识要通过教师教授,我们化学教师一定把握好分寸,在有效的时间内要采取有效的行动才能取得有效的成果,使教学效果达到最优化。   2.2 有效“提问”   有效“提问”意味着教师所提出的问题能够引起学生的注意或学习兴趣,且这种注意或学习兴趣让学生更积极地参与到学习过程中,能够使学生展开积极讨论。有效提问是一个很微妙的教学技巧。一个恰到好处的问题,可以提高学生的思维能力和思维积极性,它能够使学生全神贯注进行思考、进入良好的思维情景中。反之,一个不严谨、不科学的问题,则使学生茫然、无所适从,打击学生的思维能力和思维积极性,它能够使学生精力分散、进入无绪的遐想中。因此,教师的提问,必须是有严密的科学性、逻辑性,即教师善于提问。一方面所提出的问题是促进学生发展的,对学生的知识、技能有提高的,并且,是由浅入深、循序渐进的。另一方面问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究,给予学生充足的讨论、思考、探究时间,鼓励学生积极回答,即使学生回答错误,也不能打击学生的积极性。更不能是教师包办,自问自答,比如在《水的净化》这个课题的教学活动中,我设计以下一连串的问题:⑴我们平时饮用的是什么水?(自来水)来自哪里?⑵江、河、湖、海水为什么有出现浑浊的现象?能直接饮用吗?⑶想想自来水厂生产自来水的流程有哪些?⑷得到的自来水是纯净物吗?⑸想得到较纯的水该怎么办?⑹净化水的措施有哪些?达到什么程度?通过学生小组合作讨论回答,这些问题有层次、有梯度,它能步步激发学生的兴趣,层层开发学生思维,而且一连串问题串联起课题的中心内容,这就体现出问题的针对性和实效性。   2.3 有效“实验”。   化学实验通常有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能。化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识,还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力,它通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象帮助学生更好的理解反应原理,透过现象看清物质反应的本质,并且,掌握基本方法和技能。在初中课程标准中列出的化学实验有教师演示的实验,学生实验,活动与探究及供学生选做的实验等,不同的实验所具有的功能是不同的,其层次也不相同。有效实验,不一定是要学生都亲自动手才操作有效,要看实验的主要目的是什么?是要突出方法、技能,还是现象、反应本质。有时只要求学生通过现象知道反应原理,或实验操作较难控制,或实验对人对环境有较大危害等实验,可能教师演示现象会更明显,实验效果会比学生实验更有效,更切合实际。如活性炭吸附性、水电解、空气中氧气含量的测定等实验通过教师演示既省时又实效。同时一些学生在平时生活中非常熟悉其现象的实验,本人认为没有必要在课堂上去为其费时。如:水的沸腾,胆矾研碎等实验对一些来自农村的学生来说,不是什么陌生的问题,一讲就理解,也不必费时。可以用节省出来的时间去实施其它更有效的教学活动。   3 有效练习   巩固练习是课堂教学中重要的一环,他对学生消化、掌握当堂内容起到至关重要的作用。选取巩固练习题时必须注意几点:一是题量,二是题型,三是深广度,四是是否体现本节课的精髓。一般来说,题量不能多,2到3题即可;题型多以选择、填空为主,少用综合性强的大题、计算题;难度不能过大,不要在新课时就按中考的难度来,最好要适当,要有一定层次性;题目的选取一定要紧扣本节课的中心内容、重点内容,绝不能为了练习而随意选题。只有选出了适合本节课内容的好题目,学生才能真正通过练习达到巩固成果的目的。   4 要注意分散难点   对九年级的学生而言,元素符号、化学式以及化学方程式这些化学符号是初学者的难点。如果堆积到一起,学生就很难全部记住,给学生带来困难,而且会让学生失去信心,所以从一开始就要每天让学生记一些化学符号,如用H表示氢,用H2O表示水等等。等学到了那一部分再告诉学生H是氢的元素符号,H2O是水这种物质的化学式,到时候学生已经全部记住了这些化学符号,学起来就会很轻松,可以事半功倍。这样就可以提高课堂的有效性,老师教的轻松,学生学的愉快。   总之,化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,学习不再是只为了分数、为了升学,而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成,在于科学的探究能力及合作精神的培养,在于创新潜能的激发。有效地变“要我学”为“我要学”,变被动学习为自主学习,变封闭学习为开放学习,变苦学为乐学。在教师的指导下,学生真正参与到课堂中来,为获得知识、掌握技能。

初中化学课堂教学(上课)常规要求有哪些

  化学学科教学常规     一、学习教学大纲,刻苦钻研教材   大纲和教材是进行教学的依据,要全面完成教学任务,要遵循教学大纲和教材的要求,必须做到:   1、认真学习考纲,深刻领会其基本精神,写出授课计划。   2、严格执行部里对教师的备课要求,认真钻研教材,联系学生实际,认真写好教案,适当进行检查与交流。   3、挖掘教材中思想教育内容,寓教育于教学之中,加强爱国主义教育和辩证唯物主义教育。   二、改革教学方法,加强双基,重视智功发展和能力培养,运用启发式教学,充分体现教师为主导,学生为主体,精讲多练的教学思想,要善于运用多种教学手段,充分调云动学生的学习积极性和主动性   1、认真学习教学大纲和广东省中考考纲,抓好初三化学的起始教学:   ①、要通过加强实验,联系生活,生产实际激发学习化学的兴趣。按教学目的要求,处理好教材,使学生易于理解掌握。   ②、学生学习中最易出差错的是化学用语,最难理解的是氧化物、酸、碱、盐及其互相转化,最灵活综合的计算是溶解度、溶质的质量分数、密度等的计算,也是容易引起两极分化的知识点。   2、精心设计教学过程,向45分钟教学要质量:   3、重视抓好双基教学,重视培养发展学生的自学能力,思维能力,各章结束后要及时检查学生掌握基本技能与能力的程度。   4、教研组经常进行讨论、听课、评课活动   ①、积极参加每学期的研究课(1~2节)。   ②、每位教师每月听课四节以上,写好记录,每月检查一次听课记录。   ③、备课组坚持每周同头备课,随时讨论。   三、重视指导学生的学习方法   要了解学生的学习方法,要研究学习化学的规律性,要注意培养提高学生的能力与素质。   1、发现和总结学生不同类型的学习方法,及时推广。(优等生及进步快的学生)   2、深入学生之中,了解学生的思想、心理、情感。   3、热情帮助中差生,指导学习方法。   四、加强改进实验教学   1、完成大纲和教材规定的演示实验和学生实验,并按大纲要求尽可能补充一些实验。   2、积极提倡边讲边实验的教学。   3、实验中重点培养学生观察力,实验操作能力,严格要求学生培养好作风。   具体要求有:   A、培养良好实验习惯;   B、学习大纲要求的仪器使用;   C、学习观察实验现象;   D、填写实验报告。   五、加强课外作业的目的性与计划性,抓好知识的落实,学生做好作业是消化,巩固知识的重要手段,是教学工作的重要环节:   1、新课后作业半小时为宜,每章后的练习60~90分钟为宜。   2、教师及时认真批改作业并讲评,使教学信息迅速反馈。   3、对差生面批,个别辅导,抓好知识落实。   4、精选习题,严格训练,规范解题。   六、抓好复习工作:   通过复习达到在原有基础上对知识的综合和提高,抓好以下几点:   1、紧扣大纲,以课本为主,加强基础,培养知识,面向全体,大面积提高。   2、避免知识简单重复,要使知识系统化、网络化,从中培养学生总结、分析、归纳,对此推理能力,反对题海战术。   3、精选例题,举一反三,讲清思路,提高解题能力。   七、组织指导学生积极开展课外活动,认真做好每年一次的全国初中生奥林匹克化学竞赛辅导工作。...余下全文>>

初中化学课堂教学(上课)常规要求有哪些

  不可乱动器械。。   蒽。。   动用器械要经过老师允许。。   额。。   要按规定动用器械。。   槑。。   化学学科教学常规   一、学习教学大纲,刻苦钻研教材   大纲和教材是进行教学的依据,要全面完成教学任务,要遵循教学大纲和教材的要求,必须做到:   1、认真学习考纲,深刻领会其基本精神,写出授课计划。   2、严格执行部里对教师的备课要求,认真钻研教材,联系学生实际,认真写好教案,适当进行检查与交流。   3、挖掘教材中思想教育内容,寓教育于教学之中,加强爱国主义教育和辩证唯物主义教育。   二、改革教学方法,加强双基,重视智力发展和能力培养,运用启发式教学,充分体现教师为主导,学生为主体,精讲多练的教学思想,要善于运用多种教学手段,充分调云动学生的学习积极性和主动性   1、认真学习教学大纲和广东省中考考纲,抓好初三化学的起始教学:   ①、要通过加强实验,联系生活,生产实际激发学习化学的兴趣。按教学目的要求,处理好教材,使学生易于理解掌握。   ②、学生学习中最易出差错的是化学用语,最难理解的是氧化物、酸、碱、盐及其互相转化,最灵活综合的计算是溶解度、溶质的质量分数、密度等的计算,也是容易引起两极分化的知识点。   2、精心设计教学过程,向45分钟教学要质量:   3、重视抓好双基教学,重视培养发展学生的自学能力,思维能力,各章结束后要及时检查学生掌握基本技能与能力的程度。   4、教研组经常进行讨论、听课、评课活动   ①、积极参加每学期的研究课(1~2节)。   ②、每位教师每月听课四节以上,写好记录,每月检查一次听课记录。   ③、备课组坚持每周同头备课,随时讨论。   三、重视指导学生的学习方法   要了解学生的学习方法,要研究学习化学的规律性,要注意培养提高学生的能力与素质。   1、发现和总结学生不同类型的学习方法,及时推广。(优等生及进步快的学生)   2、深入学生之中,了解学生的思想、心理、情感。   3、热情帮助中差生,指导学习方法。   四、加强改进实验教学   1、完成大纲和教材规定的演示实验和学生实验,并按大纲要求尽可能补充一些实验。   2、积极提倡边讲边实验的教学。   3、实验中重点培养学生观察力,实验操作能力,严格要求学生培养好作风。   具体要求有:   A、培养良好实验习惯;   B、学习大纲要求的仪器使用;   C、学习观察实验现象;   D、填写实验报告。   五、加强课外作业的目的性与计划性,抓好知识的落实,学生做好作业是消化,巩固知识的重要手段,是教学工作的重要环节:   1、新课后作业半小时为宜,每章后的练习60~90分钟为宜。   2、教师及时认真批改作业并讲评,使教学信息迅速反馈。   3、对差生面批,个别辅导,抓好知识落实。   4、精选习题,严格训练,规范解题。   六、抓好复习工作:   通过复习达到在原有基础上对知识的综合和提高,抓好以下几点:   1、紧扣大纲,以课本为主,加强基础,培养知识,面向全体,大面积提高。   2、避免知识简单重复,要使知识系统化、网络化,从中培养学生总结、分析、归纳,对此推理能力,反对题海战术。   3、精选例题,举一反三,讲清思路,提高解题能力。   七、组织指导学生积极开展课外活动,认真做好每年一次的全国初中生奥林匹克化学竞赛辅导工作。   囧。。   想不出来了。。

如何开展高效课堂教学九年级化学

  高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂是学生充分自主学习的课堂是师生互动、生生互动的课堂是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。新课程标准明确提出“提倡转变学生的学习方式培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。学生是课堂舞台的主角只有让学生活动起来课堂才具有生命活力。在化学课堂上教师要遵循教学规律优化课堂教学方法提高学生学习兴趣激发学生学习热情始终做到以学生为主体充分发挥学科特色提高课堂教学效率。

浅谈如何提高初中化学课堂教学效果

  一:动之以情,晓之以理——情感策略   动之以情,晓之以理。自古情理不分家,让学生对化学“动情”,再让他们学习化学之“理”,自然效果倍增。那么怎样让学生对初中化学“动情”呢?无数在事业上取得成功的人物经历表明,成功的决定因素首先不是他们的渊博知识而是内心对其事业的热爱和追求。同样,学生内心对化学的热爱和追求,对其化学学科学习品质的形成与提高具有极大的推动作用。所以在教学中要特别注重加强对学生的化学情感的教育,促进和提高学生情感智慧的发展。   1.对化学教师 “动情” 要想你的学生喜欢上化学,那首先要让他喜欢上作为化学教师的你。所谓爱屋及乌,学生喜欢上了你,自然也就连带着喜欢上你教的学科,喜欢了,也就会认真,效果当然也就好。要学生对化学教师“动情”,首要前提是化学教师要有足够的人格魅力。人格魅力体现在个人修养,为人师表,要让学生觉得你值得尊敬,应该尊敬。人格魅力体现在“言必行,行必果”,要让学生做到的,首先自己一定要做好。人格魅力体现在愉悦心情,肯定的眼神,表扬的话语,可以让学生愿意接近。其次化学教师要有广博的知识。广博的知识体现在备课充分,教师不可能都是学者,所以针对每一节课都必须充分备课,熟识每节课的相关知识。广博的知识体现在勤于钻研,知识要有深度,有广度,一个简单的现象要给学生意想不到的收获,能激发学生深度的思考,这就要求教师勤于思考,挖掘出有深度,有广度的问题。   2.对化学学科“动情” 化学是一门自然学科,自然赋予其独特的魅力。化学“惊奇”,化学实验,化学现象常伴随着魔幻般的变化,开学初始,一节化学“小魔术”展示课,可让学生瞪圆眼睛。化学“奇妙”,空气是物质组成的,空气是有质量的;动物呼吸进氧气,呼出二氧化碳;二氧化碳可以灭火;等等,等等,无一不冲击着学生的思维。化学“实用”,用化学知识解释灭火的原理;用微粒运动解释气味扩散的原因;用小苏打发酵,治疗胃酸过多。等等,让学生充分感受到,体会到化学的魅力,自 然会喜欢上化学。   3.对化学知识“动情” 新课程教学目标中,增添了情感目标,要求我们在教授知识的同时,合理地开展情感教育。在课堂教学中,我们用能让学生“动情”的资料展示进行课题式研究,可以一下子抓住学生的心。如用触目惊心的森林大火(包含起火、燃烧、危害、扑灭)录象短片展示,开展《燃烧与灭火》的课题研究。再如用浓盐酸的泄露图片展示,开展盐酸性质的课题研究。

如何优化初中化学的课堂教学

  随着新课改的推进,深化课堂改革,提高课堂效率应是我们教师不断追求、不断探索和不断实践的方向。有效的课堂教学效果不但可以减轻学生在学业上的负担,也是我们教师提升自我教学素养的一个途径。因此,作为初中化学教师,化学教育的启蒙者,我们在教学中必须充分考虑课堂教学的时效性,这样才能在真正意义上提高课堂教学效率。我认为可以从以下几个方面进行:   一、激发学生学习化学的兴趣,提高课堂效率   爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。一切知识的起源都是来自于好奇心和兴趣,只有让学生对化学感兴趣,产生好奇感,才能激发学生学习化学的欲望,抓住学生的心。   1、营造轻松的课堂气氛,利用实验吸引学生注意。   化学是一门以实验为基础的学科,许多实验与生活息息相关,只要教师在课堂上利用实验向学生展示化学的魅力所在,就一定可以激发学生学习化学的兴趣。比如:在绪言课,可以向同学们演示三个实验,如“石灰水变浑浊”、“镁带燃烧”,“大理石滴加稀盐酸”,三个实验中的每个物质对学生来说都是不陌生,实验过程中还可以邀请同学共同参与,如请学生吹起提供二氧化碳,当他们看到石灰水变浑浊的时候自然会大吃一惊,对现象印象深刻,也可以请学生点燃镁带,当他们看到耀眼白光时一定会惊艳四座的,这样不仅提高了课堂的气氛,也让学生对知识有了深刻印象,再理解起来自然不费力了。   2、创设课堂情境,提高课堂教学质量。   在教学中,创设教学情境是教师处于教学目的的需要,创设合理且合适的教学情景和情感气氛,能激发学生的学习动机,使课堂教学生动活泼,从而提高课堂效率。通过创设教学情景,可以拉近知识和学生的生活经验之间的距离,将抽象的知识转化为鲜活的现实场景,使知识生活化,这样能引导学生积极主动地学习。虽然每节课上的创设情境只有简短的几分钟,但是在课堂教学中却发挥了重要作用。例如笔者在实际教学“水的特性”这一节课中,采用的情景引入是将水拟人化,给人类写了一封信,信中以水作为主语,讲述自己的“故事”,这个故事中就包含了许多生活常识和水的性质,这样学生在聆听的过程中就将这些知识掌握,不需要重复,巧妙地融合了生活常识和化学知识的关系。   3、利用多媒体技术,提高课堂效率。   随着时代的发展,大部分的化学课堂教学都采用了多媒体技术,课堂上合理恰当的使用多媒体技术已经成为我们提高课堂效率的一种方法。传统的板书方式解释不清的概念,运用多媒体可以轻松解决,而且对学生来说既直观又方便理解。例如笔者在“质量守恒定律”这一节课中,当讲到质量守恒定律的实质时发现用言语是很难描述到位的,但是利用多媒体,将“分子变成原子、原子重新组合变成新的分子”这一过程形象化,既节约了讲解的时间,又提高了学生的理解速度,可谓一举两得。又比如在上习题课时,传统的板书我们需要花时间将题目写在黑板上再讲解,反之利用多媒体直接将习题投影到屏幕上,不但增加课堂习题讲解速度和容量,也提升了课堂的效率。   二、提升自身修养和个人魅力,提高课堂效率   1、反思和优化课堂设计,提升教学水平。   由于初三化学学科的特殊性,一年一循环,我们的备课量会比其他学科教师相对少一点,那么我们除了做好日常教学工作以外,要花更多的时间在了反思课堂教学上,仔细修改教学课件和教案设计,通过反思来提高自己的课堂教学效率。在日常的课堂教学后,笔者常常用这样的几个问题来反思自己的课堂教学:这一节课,我投入了激情吗?对教材的解读,有没有深度?教学目标合理吗?达到了吗?最难忘的一个细节是什么?这节课最大的遗憾是什么?就有一句标语说的那样“人生没有彩排,每天都是现场直播”,在初三的课堂上没有一分钟能够浪费,笔者认为反思可以让我们把每天的“直播”做得更好,少一些遗憾,多一份成功。   当然我们不仅要反思已有的新课课堂设计,还要不断的寻找新的课堂模型来改善课堂效果,提升教学水平。笔者担任初三教学工作几年来不仅在新课教授时求新求变,在复习课的模式上也寻求突破,不再就提讲题,一改原有的教师归纳的复习模式,采用问题解决教学模式是把知识置于一组典型的问题中,学生在解决问题的同时把其中包含的知识点进行归纳总结,不仅巩固了知识,还帮助学生在举一反三、整理同类型题目的解题思路和解题方法上得到归纳和提高。比如中考常见一类题型图像题以生活中的实例和考试中的真题均分为切入口,师生共同总结图像的形成过程以及解读图像所提供的信息。以问题带出概念,以分析问题带出做图像题方法,最终通过本节课的总结在图像题的解题方法上达到举一反三、以不变应万变的效果。通过复习课堂让学生掌握一类题的解题方法,这样才能达到复习课的效果,也正是这样有意义的复习课才能使原本枯燥乏味的“炒冷饭式”的复习课上的生动活泼。这样也能有效的提高课堂效率。   2、提升个人魅力,建立良好的师生关系。   作为教师,我们不仅是传道授业解惑的人,实际上更是学生的榜样和学习的对象。只有不断的提升个人的素养,这样才能潜移默化地影响学生的综合品质。当然,我们在与学生相处的过程中也需要展现个人的魅力,从而提升学生学习化学的兴趣。笔者作为初三化学教师,接手班级都是毕业班,但是我深知初三化学作为一门初中阶段只有一年的学科,对于基础的要求不高,所以只要有学习能力的同学都能很好的学习化学,作为老师,我们要善于发现学生身上的闪光点,哪怕是微不足道的,我们也要及时的给与他鼓励和表扬,学生非常渴望老师的表扬和夸奖,教育改革家魏书生说的好“学生不缺批评,不缺训斥,而缺的是鼓励、表扬和感化”,这样学生能感受到老师对他们的认可,极大的增强了他们对学习的信心,在学习中即使遇到困难了也不会放弃,而是投入更多,同时也达到了提升课堂教学效果的目的。   总之,我们教师只要拥有了扎实的专业知识和优秀的教学能力,并运用恰当的教学方法,就能提高课堂教学,保证教学质量。

结合实例谈谈初中化学课堂教学中常用的教学情境有哪些

  现代学习理论非常强调学习情境对学生学习的促进作用。创设恰当的学习情境,不仅能激发学生的学习兴趣,调动他们参与学习活动的积极性和主动性,还能为学生提供丰富多彩的学习素材,促进学生对知识的理解,提高解决实际问题的能力。化学学科有着天生的魅力,如果教师能巧妙运用跟化学有关的实验、问题、故事、史实、新闻、报道、实物、图片和影像资料等,就可以为课堂教学创设出生动活泼的学习情境,增强课堂教学的趣味性、生动性、新奇性、新颖性、形象性和实效性,从而激发学生进入学习活动状态,以促进知识的主动意义建构以及知识、技能和体验的连接,提高课堂教学效率。   下面以初三化学为例,谈一谈课堂教学中学习情境的创设方法:   一、运用化学实验,创设真实情境   化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验是化学教学中设置情境的有利因素。利用实验可以设置许多生动、有趣的情境,从而激发学生的学习兴趣,调动学生积极主动参与课堂教学,同时也有利于学生科学素养的提高。例如,在人教版初三化学第七章第二节“饱和溶液和不饱和溶液”的教学中,教师可安排学生从家中自带小玻璃水杯、汤匙和适量蔗糖,上课开始,就让学生自己动手砌一杯糖水,并引导学生注意观察一杯水中能否无限地溶解蔗糖。当学生发现加入过量蔗糖,杯底就会出现沉淀时,教师就指出他们现在所得到的上清液就是蔗糖的饱和溶液,然后指导学生为饱和溶液下一个定义。这时教师可提出问题:如何把所得的蔗糖饱和溶液变得不饱和?根据自己的生活经验和具体操作,学生会发现如果升高温度或增加溶剂,原来的饱和溶液就会变得不饱和,于是就意识到只有在温度和溶剂的量一定时,谈饱和溶液、不饱和溶液才有实际意义。通过兑糖水这样的简单实验,为学生创造了一个真实的情境,学生不仅很容易理解饱和、不饱和溶液两个重要概念,同时也学会了两者之间相互转化的方法,轻松掌握了本节课的重点。   二、联系生活实际,创设趣味情境   生活中处处涉及化学知识,我们可以运用真实的生活情景创设教学情境。尤其是初中化学教学,更应联系日常生活,让学生从感性上体会到学习化学知识的重要性,从而提高学习动机。另外,加强化学知识与生活实际的联系,不但能让学生深刻体会到学习化学的重要性和实用性,开阔学生视野,还能使化学知识更加生动有趣,有利于学生掌握。例如在初三化学“物质鉴别”教学中,教师可设计这样一道练习:小明的妈妈在做饭时不小心把盛放纯碱和食盐的瓶子弄混了,你能想出哪些化学方法帮她鉴别一下?通过创设这样一个真实亲切的生活情境,使学生轻松愉快地巩固了Cl-和CO32-的鉴别。     期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆     三、追踪社会热点,创设时尚情境   化学与社会紧密相连,是一门孕育着巨大创新机会的学科,它和社会生产以及生命、环境等方面有着广泛而紧密的联系。无论是生活中接触到的新材料和新药物,还是新能源开发、环境保护等社会热门问题,都与化学紧密相关。例如“现代化工业生产与技术”、“化学与新材料”、“化学与新能源”、“化学与生活”、“化学与生命科学”、“化学与环境”等学科知识都可成为设计教学情境的丰富素材。教师平时要善于积累相关素材,并与课堂教学适当联系。这样不仅能激发学生的学习兴趣,也能开阔学生的视野,提高学生的科学素养和文化修养。   四、利用化学故事,创设生动情境   很多中学生热衷于听故事,许多化学故事也是妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲,点燃学生思维的火花,从而使学生全身心地投入到教学活动中去。因此,用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。   五、结合学生心理,创设游戏情境   兴趣是有意注意的开始,唯有兴趣,才会变无意......余下全文>>

怎样才能学好化学这门功课和如何用提高初中化学课堂教学的有效性

  怎样才能学好化学这门功课呢?俗话说万事开头难,只要起好步,以后学习起来就比较顺利。1.明确学习化学的目的 化学是一门自然科学,是中学阶段的一门必修课,它是古往今来无数中外化学家的化学科学研究和实践的成就,它编入了一些化学基本概念、基础理论、元素化合物知识、化学反应的基本类型、无机物的分类及相互间的关系等知识;它充满了唯物辩证法原理和内容,它介绍了许多科学家的优秀品质和他们对事业实事求是的科学态度、严谨的学风。化学对工农业生产、国防和科学技术现代化具有重要的作用,人们的衣、食、注行样样离不开化学。 化学是一门实验科学,通过化学课的学习,要掌握一些化学实验的基本技能,学会动手做实验的能力,为今后搞科学实验打下基础。 因此,通过初中化学课的学习,初三学生不仅能学到初中阶段的系统的化学基础知识,受到辩证唯物主义思想、中外化学家的爱国主义思想、行为和对科学的不断进娶不断探索、不断创新的科学态度及严谨学风的教育,而且还能提高自己的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力,为今后学习高中化学及其他科学技术打下良好的基础。2.课前要预习 上课前一天,一定要抽出时间自觉地预习老师第二天要讲的内容。学会先预习,后听课这种良好的学习方法。预习的好处很多:(1)它能强化听课的针对性,有利于发现问题,抓住重点和难点,提高听课效率;(2)它可以提高记听课笔记的水平,知道该记什么,不该记什么,哪些详记,哪些略记;(3)它可以节省课后复习和做作业的时间。通过预习时的独立思考和听课时留下的深刻印象,从而缩短课后复习和做作业的时间;(4)它可以培养自学能力。预习的过程就是自觉或独立思考的过程,长期坚持下去,一定会使自学能力得到提高。 预习的方法是:(1)通读课文。通过阅读课文,了解新课的基本内容与重点,要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号,用以提醒自己上课时要集中精力和注意力,有意识、有目的地听老师讲自己不懂的问题,详细对比跟自己的想法有什么不同,这样就能取得良好的学习效果;(2)扫清障碍。在读课文后了解了主要内容的基础上,联系已学过的与之有关的基础知识,如果有遗忘的就要及时复习加以弥补,这样才能使新旧知识衔接,以旧带新,温故知新;(3)确定重点、难点和疑点。在通读课文和扫清有关障碍后,在对新知识有所了解的基础上,思考课文后的习题,试着解答,在此过程中找出新课的重点、难点和疑点。如果有潜力,还可以做点预习笔记。关于如何用提高初中化学课堂教学的有效性,首先要了解什么是有效课堂?什么是有效教学?怎么才能够得到提高?我想通过自己的感受来谈谈。我认为课堂教学有效性是指通过课堂教学活动,包括分学习小组,开展小组竞赛,或者借用多媒体教学提高学生的学习兴趣。学生能够在学业上有收获、有提高、有进步。换句话说就是:在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱。如何做到提高初三化学课堂教学质量,有效的利用各种教学条件及教学资源,充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用,做到传授知识与培养能力的有机结合,促进学生创造性思维的发展。 下面结合自己多年来的教学实践谈谈几点体会。 一、教师要提高自身的素养,建立深厚的师生关系 爱岗敬业是每种职业的第一要求。教师是人类灵魂的工程师,需要满腔热情地投入到教学工作中去,不断地完善自我,提高自身的素质,以饱满的热情带领学生去探索化学世界的奥秘,无形中对学生的学习情感会产生潜移默化的影响。 1.创造轻松愉悦的师生情感 良好的师生情感是教育教学的开始,教师只有用诚挚的情感热爱、尊重学生,信任每一位学生,和学生打成一片,了解学生的心理,掌握学生思想、学习、生活中的热点和兴奋点,学生的心理就会得到满足,从而乐于接受教师的教育,就能较快地将教育的要求提升为自己的需求,从而对学习产生强大的动力。化学教学中,我一是重视班级间的差异,根据各班的特点,在同一教学目标下,采用不同的教学方法。对理解力比较弱的班级着重讲清概念、狠抓基础,再利用学生日常生活中常见的事例帮助他们进一步领会内涵。 例如:在过滤液体的操作中,让同学们联系生活中关于过滤的细节,然后思考:(1)为什么滤液要低于滤纸的边缘?(2)为什么漏斗的下端要紧靠烧杯的内壁呢?(3)玻璃棒起什么作用呢?而对于爱动脑子,爱发问的班级,则适当加深内容。二是关注学生的个体差异,对学习成绩好的学生,适当“加压”,对他们提出更高的要求;对学习成绩比较落后的学生则以鼓励为主,掌握基础的知识,经常和他们沟通交流,挖掘出他们的闪光点。还要热爱他们,关心他们的成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,我们要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法。当学生从老师那里感受到真诚的关怀和深深的挚爱时,便会对你产生一种信赖和崇拜感,这样由喜欢老师到喜欢你所任教的学科,这是一个很自然的过渡。 2.营造互助竞争的群体情感 在学校里,特别是在初中阶段,学生归属的需要、受人尊敬的需要、交往和友谊的需要都迅速发展起来了,同伴群体对满足学生的这些迅速发展的需要起着重要的作用。良好的群体,能使人相互信任、相互帮助、相互学习,催人奋进,使人感受到生活在积极的精神和心理状态中。教师要有意识地为学生创建一个良好的周边环境,让学生在一个既有和谐师生关系,又有积极向上的群体环境中共同讨论、共同提高。我在所教的班级中组织了学习兴趣小组,有固定的和机动的。在固定的小组中成员是每次月考后组合一次,由成绩好的、中等的、后面的来组合,这样就可以鼓励先进的带动落后的。而机动组呢,则是在上课时为了鼓动学生的积极性,前后两桌进行讨论或者是与其他组抢答。在每次的考试中都进行先进小组的评比,看哪个小组中成绩最后面的进步最快,看哪个小组的学习成绩最好。对于能评为先进的小组,就在他们的小组里进行相应的加分,同时利用班上的学习园地进行表扬,还邀请他们介绍经验,这样又可以锻炼他们的演讲能力。 二、关心帮助学困生,调动积极性 学困生,一般来说,语言表达能力较差、知识贫乏、学习成绩落后、厌学、调皮捣蛋又屡教不改等等,他们给班级的管理带来了相当的难度,如何帮助他们,使他们茁壮成长,是我们所有为人师者都面临的问题。 1.建立感情,以爱感化 “亲其师,信其道”。要真正走进学生弱小的心灵,需要从建立感情入手,以师生之情、朋友之情、亲人之情来对待学生。当我们与学生建立一种友好平等的关系时,他们自然会主动敞开心扉,吐露心迹地与我们成为朋友,进而喜欢老师的课,对老师的批评也乐于接受,自觉改正自己的各种不良行为。在课堂上,老师要时刻给他们多创造机会展示自我,多利用他们的长处展示自己的能力,这对培养他们的自信心有很大的帮助。我时常会设计一些浅显的问题,让他们完成很容易的学习任务。主要是单独给他们布置作业,或者是面向全体同学的题目时,既有基础又有中等的,让他们融入群体中,只要答案接近于正确的,就马上给以特别的肯定,并继续引导,久而久之,他们会提高的。只要老师对学困生有爱,不放弃他们,多给他们机会,他们都会有所收获的。 2、培养自信,感受成功 学困生在接受知识时比较慢,学起来有些困难,也就容易失望,进而失去信心,甚至厌学弃学。作为老师有义务也有责任培养他们的自信心,让他们体验到成功的喜悦。学困生往往是绘画的行家,唱歌的能手,劳动的标兵……老师要善于发现他们的长处、闪光点,及时表扬他们的长处,用他们的长处来弥补自己的短处,激发学习积极性和主动性,在成功中培养自信。 学困生通过自己的努力,会在某个时刻取得成绩,或许微不足道,我们还是要及时发现并给以充分的肯定,提出下一个奋斗的目标。扬长避短,多讲他们的长处,闭口不谈短处,让他们在老师的表扬声中,在同学们的喝彩声中,分享到成功的喜悦。 三、活跃课堂气氛、打造轻松的学习环境 1 、学会赏识学生 在教学过程中很多时候都是老师唱独角戏,学生保持沉默,气氛沉闷极了,学生不敢积极表现自我大都是缺乏自信,生怕说错说得不够好,甚至怕被别的同学嘲笑。针对这些情况,老师需要学会懂得赏识自己的学生。在学生心目中,老师是神圣的。老师一个甜美的微笑,一个赏识的眼神,一句鼓励的话语,一个稍有含义的手势,都可能对他们产生莫大的鼓舞作用,让他们找回信心。所以教师就应该多对学生进行鼓舞、表扬、欣赏和肯定。赏识教育家周弘老师曾经说过:“哪怕天下所有的人都看不起你的孩子(学生),我们作老师的也要眼含热泪地欣赏他啊、拥抱他、赞美他,为自己创造的生命和祖国的未来而自豪。”老师还要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,使他们经常享受到成功的欢乐,打心眼里相信“我能行!” 2、教学方式独特,激发学习兴趣 兴趣是最好的老师,感兴趣的东西,学生才会积极主动开动脑筋。在课堂上,教师除了要做到精神饱满、感情充沛,用词准确,语音流畅以外,还要注意改变以往“满堂灌”的方式,采用多种教学方式,才能引起学生持久的注意力和兴趣。老师可以根据所教的内容,适当加入新颖别致的课堂引入,直观形象的媒体画面,贴近生活的动手实践等等,使整节课趣味盎然,轻松愉快,不枯燥乏味,激发了学生学习兴趣,活跃了课堂气氛。 丰富多彩的活动可以增强学生的参与意识,扩大参与面,为广大学生提供展示自己的舞台。多样性的课堂活动例如讲故事,猜谜语等可以营造良好的学习气氛,更能为乏味的学习增加趣味性,使学习生活变得多姿多彩。①、讲故事——借助此活动可以拓宽学生的视野,并学会多种获取信息的方法。在这个活动中学生可以自己搜集有关故事或是教师搜集,让平时有点内向的、不善言词的同学展示,促进全体学生的发展,何乐而不为呢?②、猜谜语——可以用猜谜的形式巩固加强记忆。例如:A、元素符号部分:有钱的乞丐(钙);此物能流动,非水比水重,外观银白色,失水变成工(汞)等等。让学生猜是哪种元素,并简单介绍有关该元素的内容。B、物质名称及化学式:无水是生,有水是熟;老汉生来脾气躁,每逢喝水发高烧,高寿虽已九十八,性情依旧不可变(生石灰)。 (在活动的过程中使学生获得了知识,同时认识到,不动脑筋,不劳动就体验不到克服困难的欢乐) 3、充分利用化学学科特点,培养学生学习兴趣 化学是以实验为基础的学科,化学实验现象丰富多彩,能充分迎合学生好奇、求知欲强的心理.多做实验,演示实验可改为学生实验,验证性实验可改为探索性实验.再让学生设计实验.这样既可以满足学生好动、好奇心理,又培养了学生动手能力. 四、重视教学艺术,体验成功的喜悦 “成功的欢乐是一种巨大的精神力量,是继续学习的一种动力。”一个人只有体验到成功的喜悦,才会激起积极的追求力量。教师要因材施教使不同层次的学生获得不同程度的成功。在化学课堂教学的组织中,我主要采用了以下方法: 1、引入竞争,搞活课堂 搞活课堂,使学生成为学习的主体,是素质教学的内在要求。搞活课堂,除了精心设计课堂教学内容外,还要善于引入竞争机制,形成力争上游的气氛。课堂的竞争主要是看谁把一个问题能最快、最准确地解决掉!每一个人都有追求成功的心理,都有比一比的愿望,谁都唯恐落后。在氧气的性质这一课题里面,我引用了猜谜的形式引入,让同学们猜谜:“看不见摸不到,不香不臭无味道,动物植物都需要,离开它就活不了——打一物质”。同学们都纷纷举手抢着回答,怕自己没机会回答。可见竞争能很好地激起学生对知识及能力的求胜心理,使学生积极的情绪活跃起来,从而获得成功的体验,增进学科情感。 2、联系实际,激发学习的热情和责任感 孔子曾说“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。化学教学中通过广泛联系实际,有助于培养学生学习化学的热情,激发学生学好化学的责任感。根据教学内容,用学生熟悉的事例,讲述钱学森、邓稼先等爱国科学家的伟大成就,以及他们抛弃国外优厚的待遇,在极其艰苦困难的条件下,为新中国的繁荣昌盛,所作的丰功伟绩;向学生介绍牛顿、爱迪生、居里夫人、爱因斯坦等世界著名科学家不怕艰辛,为了科学的真理而奋斗终身的事例,借此激发学生学习化学的责任感。 3、应用多种教学形式,激发求知欲 中学生处于好动、喜欢变换时期,再好的教学形式和练习形式,如果简单重复太多,也会对他们失去吸引力。中学化学教学应根据学生好奇、好动等特点和思维发展规律,采用多种生动有趣的形式进行教学。例如:我在讲二氧化碳的性质的时候,不是先讲它有哪些性质,而是先做倾倒二氧化碳的小实验,让学生去观察,是上面的蜡烛先熄灭呢还是下面的蜡烛先熄灭?有学生猜是上面的,也有猜是下面的,还有些学生说:“两只蜡烛同时熄灭的。”这样课堂就活跃了,同学们就迫不及待的想知道答案了,这样他们在课堂上就很专注了。还有一个实验“二氧化碳的溶解实验”向一个收集满二氧化碳的塑料瓶中加入约三分之一的水,让一位学生立即旋紧瓶盖,振荡,同学们观察发现塑料瓶向内凹陷,看到这样的现象,同学们都惊讶不已!这是为什么呢?从而产生了学习新知识的兴趣。在学习“配置溶液”时,我直接安排学生开展实验,指导学生利用天平、玻璃棒、、量筒、标签等。指导学生边实验边分析记录,让学生自己总结出“配置溶液”的步骤。不是由老师一成不变地告诉他们按照固定的步骤去做,而是由他们在做实验过程中总结出具体的实验步骤。学生在整个学习过程中保持浓厚的兴趣,体会探索和成功的乐趣,提高学习兴趣,增进学科情感。 4、设计课堂教学,增强学生的情感体验 中学生有求知、求新、求趣、求异的心理特征。利用这些特征,让学生亲身参与实践,可以增加学生的情感体验,从中享受到学习的乐趣。例如,在学习药品的取用的内容时,很多学生都会问到,为什么要按照那样的操作去做,假如我不按照课本的要求去做不可以吗?对此我并没有直接说不可以,而是让他们想想,在日常生活中有很多东西是不能让我们不按照正确的方法去实行的。比如:你要学习每样东西肯定要从头开始学起才有结尾,不可能什么都会了才去学它。积极的情感和教学实际紧密联系,相辅相成。在具体的教学中,教师时刻记得学生是学习的主体,是课堂的主人,他们对化学课的情感影响着学习效果,备好课不如上好课,课堂教学不仅是教师教学生学的过程,也是师生间情感交流的过程,这两个过程相互影响,彼此依存。 在教学中教师要重视学生心灵的感受和情感的交流,努力使知识的交流和情感的交流融为一体,这样学生的主体性和师生的平等性得到充分体现,学生的学习主动性强,后劲足,成绩才得到很大提高。 总之,提高课堂教学的有效性是教师的永远追求,我们要在新课程理念指导下,以学生发展为本,吸取传统教学的成功做法,转变教学模式,讲究方法策略,精心设计,用心调控教学过程,精讲导学、巧问诱思,把主动权交给学生,你会发现,学生比预想的聪明多了,你的课堂也会变得活。

初中化学课堂教学中如何组织学生进行有效讨论

  在课堂教学中如何组织学生进行有效的体验式探究活动   教学过程是师生互动、积极交流、共同成长的过程,即是所谓“教学相长”。如果没有交流、没有互动,也就可以说不存在或未发生教学。而课堂是教学的主阵地,如何提高教学质量,关键在于课堂教学。   新课程实施以来,大家都致力于课堂教学改革。我的课堂教学也出现了多样化的教学模式,我教的模式和学生学的模式都发生了变化。我在课堂教学中重点探索如何组织学生进行有效的体验式探究活动。经过几年的实践,已有所成效,现总结如下:   一、确立学生主体地位和教师的主导地位   新课程教学实施的一个基本原则是确立学生主体地位和教师的主导地位。“让课堂充满生命活力,让学生成为学习的主人。”已经成为我们的共识。在上课的过程中,我特别注意发挥学生的主体地位,满足学生的主体需要,学生们敢于、乐于大胆地发表自己的见解,个性得到了张扬。尤其是组织小组进行活动时,先责任到人,每个成员都发挥自己的主人翁作用,都要讲解或表达个人见解。在检查落实时,每个成员都有责任监督、发现及指出他人的不足,这样就充分调动了学生的积极性。   教师在学生活动时要进行有效的指导、点拨和帮助,充当学生的引路人,把他们从偏执引向正轨。因此,在常规教学中,我除了创设丰富多彩的教学环境、激发学生的学习动机、提供便利的学习服务外,更着重指导学生形成良好的学习习惯、思维方式,掌握学习策略,同时与学生分享自己的想法和情感,真正成为学生的向导。   二、实现多样化的教学形式   在课堂教学实施的过程中,为了给学生营造一个良好的学习环境,为了激发学生学习的兴趣,我积极地探索多种教学形式,如课堂讨论、组织辩论赛、编演小品剧、开展知识竞赛、演讲等学生喜欢的活动,学生在积极主动状态下学到了知识,极大地促进了思维的发展。我在设计这些活动和指导学生编演时充分考虑到要达到什么目的,学生从中学到什么,避免表演只起到活跃课堂气氛的作用。   引导性问题的提出是课堂教学的核心环节,是重中之重。在课堂教学中,我首要解决的问题就是如何设计一个能引导学生思考、激发学生的创造性思维和想   var script = document.createElement('script'); script.src = '[static.pay.baidu.com]'; document.body.appendChild(script);   象能力的引导性问题。为此,我在备课的过程中,着力考虑尽可能的艺术化、情境化地设置问题。   在设计讨论时注意到要有启发性,既不能因简单而流于形式,也不能因太难而泯灭热情。在课堂教学的每一个环节都从教学需要出发,从学生需要出发,不能为了创设情景而创设情景,我知道,如果一味追求表面的形式,那会远离课程改革的要求。   课堂教学不同于单凭语言来塑造形象的文学艺术,它是教师娴熟地运用综合的教学技能技巧,按照科学和美的规律而进行的一种独创性的教学实践活动。在这一过程中,课堂教学讲解艺术的掌控显得更为重要。讲解得当,才能奏响赏心悦目的教学曲。   课堂讲解一要讲在学生的需要及时雨上,二要讲在学生的兴奋升华上,三要讲在学生的思考困惑上,四要讲在学生的感悟总结上。否则也就不是发挥教师的主导作用,无法调动学生的学习兴趣,也就构建不了高质量的课堂教学?   三、创造有“规则”和“秩序”的互动课堂   教师要努力营造一个和谐、宽松、融洽、生生互动、师生互动的课堂氛围,让学生敢于探究、乐于探究。教师们谈到小组活动时,都有过这样的感受:当某个小组阐述观点、表达成果时,其他小组的同学要么忙着整理自己的资料,要么谈笑,学生们不倾听、不补充、不否定,明显的错误发现不了。教师也只是与该小组学生对话,对每个小组成员来说,他们只了解了本小组的研究内容,其他小组完成的那部分之师知之甚少了。也就是说,每个学生获得的知识是不完整的。为了避免这种情况的发生,我和学生一起建立了课堂倾听的新“规则”,师生拥有共同的“秩序”,这样其他组学生就不会置身于活动之外了。毫无疑问,没有了有效的课堂管理,就不会有高质量的课堂教学。   我校属于农村学校,学生的生活环境、接受的信息、与人交流的条件较城区或多或少地受到限制。与人合作交流、共同探究是其成长的迫切需要。因而在在课程改革中,我更多地考虑到学生发展的需要,尝试小组合作、情景体验和自主探究的教学方式,依据学生年龄特点适当制定学生参与评价的内容和方法,为学生搭建体验、展示、成长的平台。

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